週六教「精準寫作力」工作坊。全班20人有三分之一是學校老師，包括國小、國中與高中老師。
這是第一次有這麼高比例的老師來參與。但很多位都不是國文老師，我也很好奇，這些基層老師的學習目的與需求。
一位高中地理老師說，因為現在都要指導學生寫專題報告，老師本身需要具備指導寫作的能力，但這都不是過去各科老師具備的能力，需要重新培養這個能力，才能幫助學生提高寫專題的素養能力。
我聽完才更明瞭，原來素養能力需要透過寫作來表達（當然包括寫作、簡報口語表達、影片、圖像）。
寫作的重點在於思考、整理與精準表達，而非只是舞文弄墨，當然也成為各科老師必備的基礎能力。
不過詢問參與寫作工作坊的老師們的學習目的，還有「教學力」。他們想學習寫作的教學方法與流程，才知道該如何指導學生，幫助他們提升寫作能力。
我也刻意將老師們拆開，儘量不要變成同溫層，讓不同專業領域的學員彼此交流學習，更了解「讀者」的面貌與需求。
希望昨天七小時半的學習，在寫作能力、思考、甚至教學力的示範，都能有具體的幫助。
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